Ya pueden conseguir en Llanto de Mudo, comiquería de Galería Cinerama, en Rubén Libros, en El Espejo y la fotocopiadora de Trabajo Social, en Córdoba, el libro de nuestro equipo de investigación "Héctor Germán Oesterheld: de El Eternauta a Montoneros". Apenas 20 pesos. Ya aviso cuando salga la distribución nacional a comiquerias.
LA SEMANA PASADA, VIERNES, PASE LA LISTA DE REGULARES PARA QUE CARGUEN LOS REGULARES EN EL GUARANI. NO HE PASADO TODAVIA LA NOTA DE STEFAN, SOFIA (SI QUERES RENDIR EL OTRO LUNES AVISAME URGENTE, ASI ME HAGO UN VIAJE EN HORARIO DE ATENCION). POR AHORA TRABAJEN CON EL PREGUNTERO DEL AÑO PASADO. SALUDOS. ROBERTO
GENTE: SUBO ESTO DEBIDA A LA CONSULTA DE UNA COMPAÑERA. SI BUSCAN ENTRADAS VIEJAS VAN A ENCONTRAR EL PREGUNTERO DEL AÑO PASADO Y EL DEL ANTEAÑO (QUE ES MAS LARGO). CUANDO TERMINEMOS LAS CLASES VOY A REVISAR EL PREGUNTERO DEL AÑO PASADO Y ADAPTARLO, NO TENDRA VARIACIONES SUSTANCIALES EN LOS TEMAS CENTRALES, PARA LA FORMA EN QUE TRABAJAMOS ESTE AÑO.
EN EL EXAMEN FINAL LAS PREGUNTAS LAS SACO DEL PREGUNTERO, NO HAY OTRAS PREGUNTAS QUE NO SEAN LAS DEL PREGUNTERO.
PERO, EL PREGUNTERO PARA EL EXAMEN DE LOS ALUMNOS DE ESTE AÑO LO PREPARE Y SUBIRE PARA CUANDO TERMINEMOS EL CUATRIMESTRE.
QUE APROVECHEN LAS DOS SEMANAS DE DESCANSO, BUENO YA SE PARA DESCANSAR Y PARA TRABAJAR.
Mayo 3: Las reglas del arte. Pág. 78 a 212. GRUPO 5: BAHAMONDE, m., MEDINA, F.
POR FAVOR PONERSE EN CONTACTO CON LA INTEGRANTE DEL EQUIPO DE CATEDRA LEILA LUNA, QUE VA A COLABORAR CON USTEDES PARA PREPARAR EL TEMA. SU MAIL: leilayluna@gmail.com.
Manden sus mail por favor.
NECESITO ME CONFIRME QUE SE VAN A HACER CARGO DE LAS CLASES RESTANTES LOS GRUPOS SEÑALADOS. HAY DOS ALUMNAS (Florencia Ramonda) y Andrea Caverzasi) QUE TENGO QUE AGREGAR EN ALGUNO DE LOS TEMAS Y NECESITO LA CONFIRMACION DE LOS QUE HE ANOTADO PARA HACERLO (:
Mayo 3: Las reglas del arte. Pág. 78 a 212. GRUPO 5: BAHAMONDE, m., MEDINA, F. POR FAVOR CONFIRMAR.
MAYO 10. ATENCION. SE SUSPENDE EL PARCIAL Y SE ADELANTA EL TEMA SIGUIENTE. Análisis del campo de la historieta realista argentina desde los años cincuenta a la actualidad. GRUPO 6. VIDAL, M. Y GARCIA, MARCELO. MAURO Y MARCELO ME LO HAN CONFIRMADO Y YA LES ESTOY MANDANDO LA BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA POR MAIL.
MAYO 17: TURNO EXAMENES DE MAYO
MAYO 31: Análisis de El Eternauta como mundo social construido. Espacio social general y campos. GRUPO 7: SCHULZ, M. Y GOITIA, M.
JUNIO 7: Análisis de El Eternauta como mundo social construido: habitus, situaciones, decisiones, prácticas. Condiciones de producción y condiciones de posibilidad. GRUPO 8. A CARGO DE ALEJANDRA MERILES. ESTA CHARLA ESTA CONFIRMADA, DEPENDIENDO DE LAS RESPUESTAS SE PUEDEN AGREGAR O NO RAMONDA Y CAVERZASI.
Dadas algunas modificaciones por el feriado del 24 de mayo y el pasé de exámenes de mayo al 17, y contando ya con el dato de los expositores, completo el cronograma. ATENCION QUE SE ADELANTA EL TEMA DE MARCELO GARCIA Y DE VIDAL:
Para regularizar deben tener el 80% de asistencia a las clases, asistencia cuando exponga el propio grupo y el parcial aprobado.Se rinde examen final. Hay preguntero en el blog (por ahora pueden consultar el de 2009).
Turnos de exámenes de mayo: 17 al 21 de mayo de 2010 Finalización Primer Cuatrimestre: 18 de junio de 2010
EXPOSICIÓN GRUPOS SEMINARIO SOCIOLOGÍA HISTORIETA REALISTA
Para ir comprendiendo su tema, cada grupo debe ir estudiando lo que expuso el anterior; y dentro de cada grupo, si bien puede distribuir una parte para exponer cada uno (dejando 20 minutos para debate), si no estudian todos todo y lo discuten es difícil entender y sobre todo aprehender los temas.
Estudiar el libro completo de Bourdieu les facilitará la comprensión. Es un libro que difícilmente se resuelve con una lectura y análisis. Paralelamente tienen que ir leyendo La Educación Sentimental de Flaubert y El Eternauta de Oesterheld/Solano López.
Todos los grupos deben incluir el “Prefacio” en su lectura –Las reglas del arte, Pág. 9 a 15-. (que no está asignado a ningún grupo en particular).
Calcular la exposición para una hora veinte minutos (1:20), considerando que los miembros de la cátedra intervendrán para aclarar tópicos y relacionar con el campo de la historieta y El Eternauta.
ABRIL 26: Las reglas del arte. Pág. 17 a75, más lectura y análisis de La Educación Sentimental de Gustave Flaubert. GRUPO 4. RAMIREZ Y ACOGLIANO.
Mayo 3: Las reglas del arte. Pág. 78 a 212. GRUPO 5: BAHAMONDE, m., MEDINA, F.
MAYO 10. ATENCION. SE SUSPENDE EL PARCIAL Y SE ADELANTA EL TEMA SIGUIENTE. Análisis del campo de la historieta realista argentina desde los años cincuenta a la actualidad. GRUPO 6. VIDAL, M. Y GARCIA, MARCELO
MAYO 17: TURNO EXAMENES DE MAYO
MAYO 31: Análisis de El Eternauta como mundo social construido. Espacio social general y campos. GRUPO 7: SCHULZ, M. Y GOITIA, M.
JUNIO 7: Análisis de El Eternauta como mundo social construido: habitus, situaciones, decisiones, prácticas. Condiciones de producción y condiciones de posibilidad. GRUPO 8. A CARGO DE ALEJANDRA MERILES.
JUNIO 14: Conclusiones. Cátedra y alumnos.
CUALQUIER DUDA O ERROR DE MI PARTE HACER UN COMENTARIO URGENTE.
Estimada comunidad seminarista: Para la próxima clase, que estará bajo mi coordinación, examinaremos al grupo expositor (mme parece que es Ramírez, María Verónica y Acognalis, Maya) algunas cuestiones atenientes a los siguientes puntos:
Esquematizar y relacionar los campos del poder según “La Educación Sentimental” de GF.
Hacer esquema de la estructura del espacio social en el que transcurre la historia de Fréderic en “La educación...”.
Analizar trayectoria de Frédéric en relación al campo cultural y al campo económico.
Ubicar y comparar las posiciones y relaciones de Arnoux y Dambreuse en el espacio social general que GF construye en la novela.
¿Qué papel juega la revolución de 1848 y su futura resolución en la trayectoria de algunos de los personajes principales de “La Educación Sentimental”?
Caracterizar y explicar la relación en el tiempo entre Fréderic, Mme. Arnoux, Rosanette y Mme. Dambreuse.
Explicar qué entienden por "accidentes necesarios" y por "la cuestión de la herencia".
Caracterizar y explicar la relación entre Frédéric y Deslauriers.
A partir de la teoría de PB analizar el final de la novela.
El mensaje es para todo el mundo, incluidos ayudantes, adscriptos, etc.
Recomendación: a la hora de trabajar los puntos "Ubicar y comparar las posiciones y relaciones de Arnoux y Dambreuse en el espacio social general que GF construye en la novela"; "Analizar la trayectoria de Frédéric en relación con el campo cultural y al campo económico"; "Hacer esquema de la estructura del espacio social en el que transcurre la historia de Fréderic en “La educación...”, vale tener en cuenta y relacionar con el apartado de Las Reglas del Arte llamado "Plazas, inversiones a plazos, desplazamientos" (pág. 20). Saludos. Gago
Estudiando para el seminario de esta tarde se habrán dado cuenta del doble engaño, al que nos somete Bourdieu y al que los sometemos nosotros. Bourdieu, como explica que hace Faulkner en el relato literario, quiebra la temporalidad doxica del relato académico tal como nuestrohabitus ha aprendido a esperarlo. Pero, nosotros, hemos recompuesto el seminario en un orden acorde al del sentido común, para no quedarnos sin alumnos. Con la doxa no se jode.
También estarán descubriendo el doble juego de Bourdieu que como académico torna literario un lenguaje que esperamos que sea claro, puede que complicado pero finalmente claro. Bourdieu jugó entonces a ser un académico que escribía como Proust.
"El agente se temporaliza
en el acto mismo a través del cual trasciende el presente inmediato
hacia el futuro implicado en el pasado
cuyo habitus es producto,
produce el tiempo en la anticipación práctica de un porvenir
que es la mismo tiempo actualización práctica del pasado." (LRA: 478)
Para el próximo grupo que le toca el Tema 3: estoy a vuestra disposición para ayudarles. Lo mismo digo para la clase del tema 4 (grupo Ramírez, María Verónica y Acognalis, Maya). En esta clase del tema 4, si Roberto no dispone lo contrario, participaré como coordinador.
Tema 3 Las reglas del arte pp. 419 a 479 y Una rosa para Emily de Faulkner: Daher, Carla; Frigo, Laura; y Maza, Carla (eran grupos de dos, este pasa pero por favor mantengan los que falta de dos).
Tema 4. Las Reglas del Arte pp. 17 a 75, más lectura y análisis de La Educación Sentimental de Gustave Flaubert: Ramírez, María Verónica y Acognalis, Maya.
Tema 5. Las Reglas del Arte pp. 78 a 212: Bahamonde, Marcos y Meinda, Federico
QUEDAN LOS TRES ULTIMOS TEMAS, ME PUEDEN AVISAR POR UN COMENTARIO LOS GRUPOS QUE ESTEN INTERESADOS EN DAR ALGUNO DE ELLOS.
HOY PASE POR ALLI Y ME DIJERO -LOS VI TAMBIEN- EN LA COMIQUERIA "LLANTO DE MUDO", GALERIA CINERAMA, QUE YA TIENEN DIEZ COPIAS DE LA VERSION POCKET DE DOEYO DE "EL ETERNAUTA", PRIMERA PARTE, PRIMERA VERSION.RECUERDEN QUE LOS CHICOS ABREN A LAS ONCE DE LA MAÑANA (LA TRIBU DEL COMIC NO SE LEVANTA ANTES).ROBERTO
Asociación de Docentes e Investigadores Universitarios de Córdoba
Universidad Nacional de Córdoba, 31 de marzo de 2010
Otra vez la burocracia vulnera la democracia sindical
Plenario de CONADU - Buenos Aires, 29 de marzo de 2010
Igual que en 2006, 2007, 2008 y 2009, el Secretario General de CONADU, Carlos De Feo, firmó con sus socios, los Rectores y el Gobierno Nacional, un acuerdo salarial insuficiente.
La oferta del gobierno nacional representa un aumento anualizado de sólo el 11%, muy inferior al 25% retroactivo a enero de 2010 que se reclama como piso de emergencia para recuperar el poder adquisitivo perdido durante 2009 y de la media canasta para el cargo testigo.
El alardeado 20% de incremento, tomando como valor 100 la base salarial actual a enero de 2010 más los incrementos porcentuales del 9% en abril, 6% en julio y 3,86% en octubre, es una infame falacia que oculta el incremento real que sufrirá la masa salarial: entre 11% y 13 %, según cargo y dedicación.
¿Cómo establecemos esta afirmación? Regla de tres simple. La relación entre la suma de los 13 sueldos anuales (incluido el aguinaldo) conteniendo el último aumento -acordado por De Feo, el Gobierno y los Rectores- y la suma de los 13 sueldos anuales sin mejora, multiplicada por 100, muestra el incremento real arriba mencionado.
Sin embargo, la estafa no termina allí. Con una modalidad de incremento salarial en cómodas cuotas, que no compensa la elevación del costo de vida generado entre abril de 2009 y abril de 2010 ni la voraz inflación en curso, el aumento escalonado hasta octubre de este año buscará cerrar la posibilidad de rediscutir mejoras hasta esa fecha (de hecho, hasta el 2011) en tanto se esté ejecutando el presente esquema de pagos.
Por su parte, la recomposición del nomenclador en el marco de esta miseria salarial no hará más que aumentar la brecha entre los que menos perciben y los que más cobran, lo cual quedará evidenciado en el hecho de que la garantía salarial de $1.740 para el primer semestre y $1.840 para el segundo no sólo estará referida -como ocurría hasta ahora- al cargo testigo inicial, sino también a los cargos sin antigüedad del JTP de semi y del Profesor Adjunto de semi. Es decir, tendremos más docentes cuyos sueldos habrán caído por debajo del valor del salario mínimo, vital y móvil, lo cual viola el actual nomenclador al tener que partir no de cargos iniciales sin antigüedad para alcanzar dicha garantía salarial mínima, sino de cargos iniciales con una antigüedad dibujada, de hasta 7 años según los casos, siendo este aspecto del acta algo totalmente ilegal y fraudulento.
A todo lo señalado cabe agregar que, dada la reglamentación de la ley jubilatoria, por la cual los incrementos a los pasivos se aplicarán durante los meses de marzo y septiembre de cada año, los jubilados universitarios cobrarán el primer tramo de este miserable aumento recién en septiembre de 2010 y el resto en el primer semestre de 2011.
Como contrapartida, el acta firmada nada dice de la elevación o eliminación del mínimo imponible del impuesto a las ganancias para los sueldos más altos, ni de aumentar el presupuesto de forma tal que permita a los docentes con cargos testigos alcanzar la media canasta familiar; por eso, seguramente para hacerla digerible a uno de los actores más decididos en esta pelea -el de los docentes preuniversitarios- el acuerdo destaca el incremento del FONID (omitiendo que sigue siendo una suma en negro) y la intención de resolver en un plazo de 60 días la implementación de un nomenclador para el sector, lo cual, lejos de representar una promesa como en años anteriores, no prevé los fondos necesarios para tal fin.
Indudablemente, al momento de producirse el plenario de Secretarios Generales de CONADU, el compromiso con el Gobierno ya estaba establecido, por eso tras una patética escenificación en la que hubo de todo: imposiciones, burlas de De Feo, críticas a quienes realizamos paros, asociaciones sin mandato, asociaciones que torcieron el mandato para que encaje en las necesidades del gobierno, etc., el acta fue rubricada maliciosamente pese al compromiso de la burocracia de someter la dudosa decisión acuerdista a un futuro Congreso Nacional de la Federación.
Dado este cuadro de situación nuestra Regional Sindical ha propuesto realizar un encuentro del conjunto de asociaciones de las Federaciones para que la aceptación o rechazo de la oferta del gobierno se decida entre las mismas y, en caso de rechazar la misma, se defina un plan de acción. Esta iniciativa permitiría que los acuerdos se firmen por voluntad de la mayoría de los gremios y no por una parte, como ahora, al estar divididos en más de dos federaciones.
Esta propuesta no fue considerada durante el plenario porque la dirección de CONADU decidió aceptar la oferta sí o sí. De esta forma, la firma del acuerdo fue decidida con el voto de unos pocos gremios frente a las más de 35 asociaciones existentes.
Esto ocurre en un escenario caliente marcado por el rechazo generalizado de los docentes universitarios argentinos a la oferta ridícula del gobierno. Rechazo que se cristaliza en el paro docente y las jornadas de protesta del martes 30 y miércoles 31/3 en San Luis, Río Cuarto, Córdoba, Rosario, Villa María y las 20 asociaciones agremiadas en la CONADU Histórica.
Cabe considerar que vamos por la tercera semana de lucha durante las cuales el Gobierno, que no tenía intenciones de dar aumentos según sus propias declaraciones, ha tenido que sentarse a negociar, ofrecer algo y mejorar la oferta a partir de nuestras medidas de fuerza.
Indudablemente, si la mayoría de la dirección de CONADU tuviera disposición para la lucha podríamos haber conseguido el 25 % solicitado y no el magro 11%.
Por eso, la firma de este acuerdo es un paquete con moño, es decir, un regalo hecho a la medida de las necesidades del Gobierno nacional que no quiere gastar más de lo presupuestado para destinar todos los fondos posibles al cumplimiento de la deuda externa.
Cabe considerar que el gasto social para el pueblo es comparable al gasto en la deuda con los acreedores internacionales y los buitres locales. En 2009 se usó el 10,6% del presupuesto para el conjunto de las carteras de salud, educación, justicia, vivienda, universidad, ciencia y tecnología y planes sociales, frente a un 10,5% empleado para el pago de intereses y amortizaciones de la ilegítima y fraudulenta deuda externa. Así, mientras el gasto social y los salarios siguen deprimidos, el costo de vida, los tarifazos provinciales y la presión tributaria sobre el pueblo continúan en ascenso.
Queda en evidencia, entonces, que en lugar de representar a los docentes ante el gobierno, la dirección de CONADU es representante del gobierno ante los trabajadores universitarios.
Hay que ser claros, los dirigentes que han votado por aceptar la propuesta de miseria del gobierno, y que lo vienen haciendo desde hace tiempo, tienen en gran medida una existencia marginal respecto a la vida de los docentes de sus propias Universidades, por eso se sientan en los plenarios a levantar la mano de manera obsecuente con el Secretario General de la Federación imponiendo junto al Gobierno la profundización del deterioro salarial y presupuestario.
Por eso, si queremos resolver esta situación, los docentes tenemos que derrotar la política de miseria presupuestaria y salarial del gobierno y el accionar de sus dos diques de contención frente a los reclamos: la burocracia sindical y la patronal representada por los Rectores, quienes sólo aportan críticas a la lucha, pero no hacen nada por mejorar esta Universidad en la cual un trabajador que recién se inicia no puede sostener dignamente a su familia.
ADIUC (Córdoba), COAD (Rosario), AGD (Río IV), ADU (San Luis) y ADIUViMa (Villa María)
El próximo lunes empiezan a exponer los grupos de alumnos.
Abril 5: Las Reglas del Arte. pp. 212 a 311 (primera parte, punto tres). A cargo de Carla Alberoni y Pablo Campetella.
POR EL NUMERO RESTANTE DE ALUMNOS TENDRAN A SU CARGO UN TEMA CADA DOS ALUMNOS. SALVO QUE APAREZCA ALGUNO MAS LA PROXIMA CLASE.
PUEDEN RESERVAR TEMAS POR UN COMENTARIO EN EL BLOG (EL QUE MANDO UN TEMA PRIMERO LO TIENE RESERVADO), YO SUBO EL DATO COMO ENTRADA. PUEDEN MANDARSE LOS MAILS EN COMENTARIOS PARA COMUNICARSE, PUEDEN COMUNICARSE A TRAVES DEL BLOG...
En una entrada anterior, la del CRONOGRAMA, corrijo fechas que había puesto equivocadamente. De cualquier manera la secuencia de temas es la misma. Disculpas.
Extra!! Llego a las bateas de las librerías cordobesas "El oficio de las Viñetas" de Laura Vázques. De sólo hojearlo dan ganas de leerlo de un tirón. El bibliotecario más famoso, F. Reggiani, dijo que era lo mejor que se había escrito sobre historieta argentina hasta ahora. Bueno, lo estoy terminando, es bueno, pero no acuerdo con don Reggiani, hay algunos problemas con el libro que igual merece ser leído. Ya haré una recesión.
Lograr una compresión de la historieta como medio de comunicación y estudiarla desde la teoría sociológica de Pierre Bourdieu como campo, incluyendo trayectorias y habitus de las agentes que ocupan posiciones en él y como discurso.
Realizar el análisis del campo de la historieta realista argentina desde 1950 al presente, y analizar, inferir e interpretar el modelo social construido por Héctor Germán Oesterheld en El Eternauta. Primera parte (1957-1959).
CONTENIDOS
BLOQUE 1:
Nociones básicas de la teoría de Pierre Bourdieu. Estructuras objetivas externas (espacio social general y campos). Posiciones y relaciones entre posiciones. Capital y capitales. Clases y clases de clases. Distribución desigual: dominantes y dominados, dominantes-dominantes, dominantes-dominados, dominados-dominados, etc.
Estructuras internas: habitus, interés e illusio, sentido práctico. Lugar de ambas estructuras en la explicación de las prácticas sociales, según la teoría de Pierre Bourdieu.
Propiedades generales de los campos de producción cultural. Posición del campo en el seno del campo del poder. Historia.
Análisis de la estructura interna del campo.
Análisis de la génesis de los habitus de los ocupantes de las posiciones en el campo (sistema de disposiciones) y su transformación durante su trayectoria social. Ajustes y desajustes de las estructuras subjetivas con las objetivas.
La constitución de los campos. Criterios, mecanismos y agentes de consagración. Autonomía y dependencia relativas de los campos. Trayectoria e historia.
Poder y luchas simbólicas. El espacio social como espacio simbólico y la lógica de la distinción. Luchas por la producción e imposición de la visión del mundo legítima
BLOQUE 2:
El nacimiento de la historieta como industria cultural en Estados Unidos y su posterior difusión global. Del humor al comic realista. Del tebeo y la historieta al comic.
Etapas de los estudios sobre la historieta.
Modelos de producción: el comic norteamericano, los europeos, el manga japonés y la escuela argentina de historieta.
BLOQUE 3:
El mercado de los bienes simbólicos. Lógica económica y lógica autónoma.
Subcampos de la gran producción y de la producción restringida; mercado amplio y de ciclo a corto plazo, mercado restringido y de ciclo a largo plazo.
Modos de envejecimiento. Hacer época. Lógica del cambio. La producción de la creencia. Los actos de consagración. La lógica del ready-made. Posibles variantes a la propuesta de Bourdieu.
Fundamentos de una ciencia de las obras. Doxa literaria y resistencia a la objetivación. El espacio de los puntos de vista método de análisis de las obras. Contra el análisis interno y contra el análisis externo. Lectura interna y análisis externo.
BLOQUE 4: Algunas propiedades generales de los campos de producción cultural. Posición del campo literario en campo del poder y su evolución histórica. Análisis de las estructuras internas del campo literario. Análisis de la génesis de las posiciones de los habitus de los ocupantes de esas posiciones. Posición, disposición y toma de posición. El espacio de los posibles. Reflexividad e “ingenuidad”. La oferta y la demanda. Luchas internas. La trayectoria construida. Efecto de campo y formas de conservadurismo.
BLOQUE 5: La génesis histórica de la estética pura. El análisis de la esencia y la ilusión de lo absoluto. Las categorías históricas de la percepción artística. Las condiciones de la lectura pura: historia de la invención progresiva de la lectura pura y del proceso de canonización. El antihistoricismo. La doble historización de la tradicón y de la aplicación de la tradición. La génesis social de la mirada. La mirada del quattrocento. El fundamento de la ilusión carismática. Una teoría empírica de la lectura. Una Rosa para Emily de William Faulkner.
BLOQUE 6: Flaubert analista de Flaubert. Una lectura de La educación sentimental. Estructura del espacio social. Plazos, inversiones a plazos, desplazamientos. El campo del poder según La Educación Sentimental.
La cuestión de la herencia. La estructura que organiza la ficción. Los accidentes necesarios. El poder de la estructura. La formula de Flaubert.
BLOQUE 7: Campo literario en Francia del siglo XIX. La conquista de la autonomía: la frase crítica de la emergencia del campo. Subordinación estructural. Las vías de la dominación y de la autonomía. La Bohemia y la invención de un arte de vivir. Los tipos de intelectuales. Baudelaire nomoteta. Llamadas al orden de quienes se posicionan en un campo autónomo. Hacer la posición. Hacer el campo. Papel de la revolución de 1848. Un mundo económico al revés. Posiciones y disposiciones. El punto de vista de Flaubert. La invención de la “estética” pura. Las condiciones éticas de la revolución estética. La emergencia de una estructura dualista. Mapa del campo literario a finales del siglo XIX. El campo de producción cultural en el campo del poder y en el espacio social. La dialéctica de la distinción. Revoluciones específicas y cambios externos.
BLOQUE 8: Estudio del campo de la historieta realista argentina desde los noventa: posiciones y relaciones. Producción: editores y productores culturales reales (guionistas y dibujantes). Circulación. Espacios, agentes y mecanismos de consagración. Los receptores y el consumo.
Análisis de historietas. La historia como mundo social construido, análisis de ese mundo social e inferencia de los sentidos que produce. La reconstrucción de las condiciones de producción.
BLOQUE 9 : Análisis de un caso particular: El Eternauta (primera parte, primera versión: 1957/1959) de Héctor Germán Oesterheld y Francisco Solano. El Eternauta como mundo social construido y como modelo social. Trayectoria posterior de H. G. Oesterheld: del profesional desajustado al intelectual comprometido en la lucha armada.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Bourdieu, P. (1995) Las reglas del arte. Génesis y estructura del campo literario. Anagrama. Barcelona. [1992]
Faulkner, W. (1950) Una rosa para Emily. Hay diversas ediciones. Se consigue en emule.
Flaubert, G. (varias ediciones). La educación sentimental. [Original 1869]
(Nota off: la edición De Bolsillo es económica) También se consigue en emule.
Oesterheld, H.G. (2007) El Eternauta. Primera parte. Doeyo Editor. Buenos Aires. (hay una edición pocket, con actividades para primaria y secundaria, que valdrá la mitad de la edición señalada, pero su tamaño es más reducido que la versión original)
von Sprecher, R. (1998,b) “H. G. Oesterheld, campo de la historieta y campo del arte en los sesenta”, en la revista Tramas para leer la literatura argentina. Vol. 8, Nº8, 1998. Córdoba. (Hay copia en www.historietasargentinas.wordpress.com)
(2007) (Coordinador y co-autor). Teorías sociológicas. Introducción a los contemporáneos. Editorial Brujas. Capítulo sobre Bourdieu. Prestar especial atención apartado sobre el campo de la historieta realista.
(2007) Discurso montonero en las historietas de Héctor Germán Oesterheld. N° 4 de la revista Astrolabio del Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba.
(2008) Artículos publicados en la revista Tebeosfera, en Nueva Época especial sobre historieta argentina (http://www.tebeosfera.com/sumario/1/). España. 2008. Dirigida por Manuel Barrero. ISSN N° 1579-2811. www.tebeosfera.com:
Publicados en Revista virtual Estudios y crítica de la historieta argentina, ISSN 1851-829X. Desde abril 2008. Dirección (front page): http://historietasargentinas.wordpress.com/
Artículos re-editados por el autor en esta revista (la numeración corresponde a la revista), años 2008/2009.
22. Arte desde los géneros y medios de comunicación masivos en Argentina: modelos de sociedad y de agentes sociales en El eternauta y Mort Cinder, de Héctor Germán Oesterheld. Arte desde los géneros y medios de comunicación masivos en Argentina: modelos de sociedad y de agentes sociales en El eternauta y Mort Cinder, de Héctor Germán Oesterheld. FONDO NACIONAL DE LAS ARTES. Concurso de Becas 1996. Especialidad Letras – Investigacion. INFORME FINAL, 309 páginas.
Discurso montonero en las historietas de Héctor Germán Oesterheld. N° 4 de la revista Astrolabio del Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba: 2007. Con referato. Número 4, Fecha: 11/09/07, ISSN 1668-7515. http://www.astrolabio.unc.edu.ar/articulos/filosofiasocial/articulos/vonsprecher.php
Reggianni, F. y von Sprecher, H. (Ed.) (2010) En prensa libroHéctor Germán Oesterheld: de El Eternauta a Montoneros. Taller General de Imprenta. Escuela de Ciencias de la Información. Facultad de Derecho y Ciencias Sociales. Con subsidio de la SECYT, Universidad Nacional de Córdoba. 15x23 cm. 96 pp. Se prevé que esté publicado para principios de mayo.
Publicaciones de Sebastián Gago:
(2009) Artículo: “El conocimiento, capital definitorio del campo del poder”. En: Tebeosfera – Revista web sobre historieta, 13 de enero de 2009. En línea:
(2009) Ponencia: “El Campo de la Producción, Edición y Distribución de Historietas Realistas en Argentina entre 2003 y 2009”. En: XI Congreso REDCOM: “Cultura de masas y nuevos procesos de comunicación”, Tucumán, 8, 9 y 10 de octubre de 2009 . Publicada en memorias del Congreso [CD] ISSN 1852-6349
Asimismo son muy útiles los otros textos, de Federico Reggiani y Lucas Berone, publicados en www.historietasargentinas.wordpress.com
BIBLIOGRAFIA GENERAL (NO EXAHUSTIVA)
AAVV (1968) La historieta mundial. Catálogo de la Primera Bienal Mundial de la Historieta.
Escuela Panamericana de Arte e Instituto Torcuato Di Tella. Buenos Aires.
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Barbieri, D. (1993) Los lenguajes del cómic. Paidos. Barcelona.
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Bourdieu, P. (1988a) La distinción. Taurus. Madrid.
(1988b) Cosas dichas. Gedisa. Buenos Aires.
(1995) Las reglas del arte. Génesis y estructura del campo literario. Anagrama. Barcelona. [1992]
Bourdieu, P. y Wacquant, I. (1995) Respuestas para una antropología reflexiva. Grijalbo. México.
Coma, J. (1978) Los comics. Un arte del siglo XX. Guadarrama. Barcelona.
Flaubert, G. (varias ediciones). La educación sentimental. [Original 1869]
Eco, U. (1973) Apocalípticos e integrados ante la cultura de masas. Lumen. Barcelona.
Gubern, R. (1973) Literatura de la imagen. Salvat. Barcelona.
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Oesterheld, H.G. (2007) El Eternauta. Primera parte. Doeyo Editor. Buenos Aires.
McCloud, S. (1995) Cómo se hace un comic. El arte invisible. Ediciones B. Barcelona.
Morley, D. Y Robins, K. (1995) Spaces of identity. Global media, electronic landscapes, and cultural boundaries. Routledge. Londres.
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