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sábado, 25 de febrero de 2012

ta febrero 12, 2012. Experimentos con humanos. Federico Reggiani

http://avcomics.wordpress.com/2012/02/12/11045/

Cuadritos, periodismo de historieta

febrero 12, 2012

Experimentos con humanos

Archivado en: Cómic argentino,Especiales — Andrés Valenzuela @ 10:00 am
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Por Federico Reggiani
Edición: Andrés Valenzuela

Fierro, no tan experimental como suele decirse
Circula en ocasiones, impresa o en los pliegues de ese rumor constante que Internet nos enseñó a escuchar, una discusión un poco tonta o un poco vieja: las virtudes o defectos de la “historieta experimental”. Virtudes y defectos: lo experimental era y es insulto o excusa.
Vieja discusión. Alguna vez leí que algún historietista acusaba a la vieja Fierro, aquella de los ’80, por haberse entregado a la experimentación, y que esa experimentación irresponsable y autocomplaciente había expulsado a los lectores que, pobres, son tan tradicionalistas. Extraña hipótesis, por cierto, y por dos razones. Primero, porque no me explico cómo los lectores de, pongámosle, D’Artagnan o Tit Bits, podrían haber sido excluidos de unas historietas que no compraban y probablemente ni sospechaban. Segundo, porque basta ojear un poco aquellos números de Fierro para ver que lo “experimental”, si aparecía, aparecía poco y bien encerrado en el corral destinado a lo joven, al óxido de aquellos fierros.
Y una razón más, aunque prometí dos, pero las razones son así, proliferan y se multiplican, como bien sabe cualquier paranoico, cualquier personaje de Philip Dick o cualquiera de los habitantes de esas señeras instituciones dadas al electroshock y la lobotomía a los que cada tanto quieren desalojar para construir algo más lindo arriba. Una razón más, entonces: lo “experimental”, en aquella Fierro y en muchos otros lados, tiene en sí un cierto perfume antiguo, y un experimento antiguo es por lo menos una extravagancia.
Me explico: muchos “experimentos” a los que se entregan los historietistas son más viejos que tren de manisero y mal podrían sorprender a nadie, puesto que han sido ya normalizados por la televisión desde hace décadas. “¡A dibujar raro!” Pero resulta que las vanguardias plásticas de principios del siglo XX nos acostumbraron a que cualquier cosa puede ponerse en un cuadrado de tela, primero, y fuera del cuadrado, después. Puedo pintar con caca, exponer el inodoro, pintar cuadrados blancos sobre fondo blanco, entintar Mort Cinder con una gillette y escribir que una pipa, señores, era hora de que se diga en voz bien alta, no es una pipa. Y todo se puede exponer en el consultorio del dentista sin mayor escándalo.

Las vanguardias artísticas se adelantaron varias décadas a la historieta
Por el lado de las letras, la cosa no mejora. La literatura lleva más de un siglo alterando el orden “natural” del relato, expandiendo monólogos interiores, bailando con la musiquita de los significantes o entregada al placer del sinsentido. “No ensillaremos jamás el toroso Vaveo/de egoismo y de aquel ludir mortal/de sábana”.
Y la historieta, pobre, siempre a la espera de pescarle la onda a la alta cultura, se esforzaba a veces en dibujos raros, en alanmoorismos, en poesía, y no podía ni escandalizar a un lector de El Tony. Aburrirlo, a lo sumo.
¿Todo esto quiere decir que la idea de “experimento” no sirve? No creo. Por un lado, hay mucho para experimentar –en el sentido en que un nene experimenta con una caja de rasti— con el lenguaje de la historieta. Esas piezas que todos tenemos incorporadas como si fueran las letras del alfabeto se pueden retorcer mucho más de lo que se ha hecho: con los globos, la puesta en página, los grafismos, el modo en que las viñetas se suceden, y también con los temas, los géneros, las miradas.
(Abro paréntesis, porque el paréntesis es el lugar en que el lector saltea: no tengo muchas ganas de pelear. Los lenguajes evolucionan, al menos al ritmo inevitable de la moda. Lo que un lector entendía por “experimental” ayer, hoy puede ser la norma, o incluso el más rancio tradicionalismo. Por eso resulta un poco desalentador ver ciertos intentos por recuperar esa relación mítica de la historieta con sus lectores que parecen suponer que para esos lectores lo “actual” es una Skorpio de 1975: como si no hubieran pasado MTV o Dragon Ball por nuestros ojos, o la historieta mundial hubiera hibernado durante treinta años. Valgan como ejemplos, por recientes, las sorprendentemente añejas tiras del por lo demás interesante experimento editorial de la agencia Telam: como si lo popular no tuviera historia. Cierro paréntesis, vuelvo a mi tema).
Existe, además, otro modo de entender “lo experimental” que me parece, sin dudas, el más interesante. Pensemos: ¿a quién le interesa realmente un experimento? Al científico le interesa sobre todo la salud de la teoría que el experimento le puede obligar a tirar a la basura o, en el peor de los casos, los subsidios que la existencia misma del experimento justifica. Pero nadie publica ni vende ni compra el experimento en sí. Sin embargo, hay alguien para quién el diseño del experimento y su resultado es crucial: el ratón, el conejillo de indias, el mono, el sujeto experimental. Al ratón le importa un pito si el líquido amarillo que acaban de inyectarle sirve finalmente como prueba de algo. Le interesa si al día siguiente va a amanecer con dos cabezas, o con ninguna. El arte experimental es experimental en ese sentido, y diría que el arte que realmente interesa es siempre experimental.

"Lo que un lector entendía por “experimental” ayer, hoy puede ser la norma, o incluso el más rancio tradicionalismo", afirma el columnista invitado
Lo más estimulante que estos tiempos menesterosos tienen para ofrecerle a la historieta argentina es que, por motivos diversos y a la fuerza, toda la historieta se convirtió en experimental, y los historietistas se convirtieron en los ratones de su propio laboratorio. Acá no importa si el modelo es un folletín del siglo XIX o un poema de Vallejo, Velazquez o Mondrian. Importa que a los historietistas no les queda otra opción que hacer de la necesidad virtud, y hacer historietas sin saber del todo qué les espera al final del camino. No sólo qué resultado van a obtener, “la obra”, sino qué les espera como personas.
Vayan dos ejemplos. Los que, al menos para mí, son los mejores libros de historietas del 2011, son dos experimentos muy sofisticados. Me refiero a El cuervo que sabía, de Kwaichang Kraneo y a El Señor y la Señora Rispo, de Diego Parés. Ninguno de los dos parece, a priori, candidato al premio “historietista raro del año”. Kraneo es un narrador cristalino, en la tradición de Caniff o de Mandrafina. Parés construye una versión demente de Patoruzito, pero tan legible como la original. Sin embargo, ambos inventan su sistema de producción y publicación: Kraneo serializa en Historietas Reales el grueso del contenido de su libro (y altera para siempre en el camino la noción de “autobiografía”), Parés se las arregla para encadenar encargos y publicaciones que, misteriosamente, terminan en un libro. Esos libros –que lo eran antes de materializarse en los objetos que fabricó Llanto de Mudo, otro experimento— son el resultado de una apuesta vital de sus autores. Esa apuesta, como debe ser, tiene efectos sobre el resultado, que no se parece a nada.
Historietas que no se parecen a nada, que serán leídas por lectores que no sabemos a qué se parecen. Es un camino tan bueno como cualquier otro, pero que parece más interesante para recorrer.
LEER LOS COMENTARIOS SIGUIENDO EL LINK. AYUDAN A ENTENDER LAS LUCHAS QUE SE ESTAN DANDO EN EL CAMPO.

jueves, 24 de noviembre de 2011

Flaubert y Baudelaire fueron enjuiciados por obscenidad en 1857 luego de publicar sus libros “Madame Bovary” y “Las flores del mal”. La publicación de

http://www.revistaenie.clarin.com/literatura/Flaubert-Baudelaire-Madame-Bovary-Flores-mal_0_593940634.html

"Ocurridos en enero y agosto de 1857, ambos escritores debieron comparecer ante Pinard por acusaciones que incluso entonces sorprendieron a la opinión pública francesa. La discusión acerca de la pertinencia de los delitos imputados (ofensa a la moral religiosa y a la moral pública) no tiene sentido hoy en día. A Madame Bovary se la condena por un puñado de escenas en que el ojo del narrador es demasiado lascivo o mezcla peligrosamente lo sagrado con lo profano, como cuando se le otorga la extremaunción a Emma, y se enumeran sus pecados y sus bellezas corporales. A los seis poemas de Las flores del mal se los acusa de “cantar la carne sin amarla”, de destilar un veneno embriagante y abyecto, como en “Lesbos”, donde el poeta es iniciado en los misterios del amor entre mujeres: “Lesbos, donde los besos son como las cascadas /que sin miedo se arrojan en abismos gigantes, / y corren, con sollozos y quejas sofocadas, /tormentosos, secretos, profundos y hormigueantes ”. La vara con que se mide la obscenidad de las obras no está clara ni siquiera para los propios acusadores, que operan como cirujanos tratando de extirpar un tejido canceroso de una masa de carne sana. La importancia de estos juicios, empero, radica en la posibilidad de pensar, de allí en más, a la literatura como una esfera independiente, que ya no debe justificar sus temas, formas y procedimientos ante nadie que no sea el ávido público lector que, en parte impulsado por los escándalos de los juicios, encontraron ambos textos. Las actas de estos juicios nos permiten volver al momento en que se empezó a pensar la separación entre autor y narrador, entre poeta y yo lírico."

martes, 15 de noviembre de 2011

viernes, 9 de septiembre de 2011

Gente:
La proxima semana no voy a hacer atención el martes 13 de septiembre (uno de mis hijos presenta un libro justo a las 18 Hs.), pero voy a atender el miércoles 14, a las 17:30, como siempre en el Bar atrás de Ciencias Económicas. Sepan disculpar.
Roberto

martes, 19 de julio de 2011

PREGUNTERO

CONSIDEREN QUE HAY PREGUNTAS REPETIDAS, O FORMULADAS DE DISTINTA FORMA. SUERTE.
PREGUNTERO.



¿Explique cuál es la situación de los “recién llegados” en el campo de la producción cultural?

¿Porqué y cómo se oponen el “arte comercial” y el “arte por el arte”?

¿Qué papel y cómo juega Flaubert en la constitución de un campo literario autónomo?

Explique como funciona el ciclo de circulación en las empresas de producción a corto y a largo plazo.

¿Cómo se pueden dividir las editoriales según su tipo de producción?

¿Qué quiere decir Bourdieu con “best-sellers sin futuro” y con “best-sellers de larga duración?

¿Por qué afirma Bourdieu que “los pintores de vanguardia tienen mucho más en común con la vanguardia del pasado que con la retaguardia de esta vanguardia”?

¿Cómo superar las alternativas entre la “lectura interna” y el “análisis externo”?

¿Qué relación tiene el poder de consagración con la autonomía de los campos de la producción cultural?

¿Porqué y cómo propone P.B. historizar los productos culturales?

¿Qué es la “canonización” en el campo de la producción cultural, incluyendo el campo de la historieta? ¿Cómo se produce?

2.

¿Porqué no es científico el análisis esencialista (o análisis de esencia) del arte (o de la historieta)?

Explique los índices, o indicadores, de la autonomía de los campos de la producción cultural. Realice la misma tarea en relación al campo de la historieta.

¿Qué índices podría considerar para explicar la autonomía (relativa y variable) de algunas regiones del campo de la historieta?

¿Cómo se vincula el contexto histórico con “las categorías involucradas en la percepción y en la valoración de la obra de arte” (o de la historieta)?

¿Qué luchas se producen en la constitución del campo del arte (o de la historieta)?

¿Qué luchas se producen en el campo del arte (o de la historieta)?

¿Porqué propone P.B. historizar los productos culturales?

¿Cómo se estructura “la percepción artística” (o de la historieta)?

¿Qué es la “canonización” en el campo de la producción cultural, incluyendo el campo de la historieta? ¿Cómo se produce?

¿Cuál es la labor histórica y sociológica que propone Bourdieu para estudiar los campos de la producción cultural?

¿Cómo estudiar desde una “crítica sociológica” la “lectura pura”?

¿Qué papel juegan en los campos (de la literatura, del arte, de la historieta, etc.) las definiciones de los artistas y de los críticos?

3.

¿Destruye o no la investigación científica “la experiencia artística” cuando la toma como objeto? Fundamente su respuesta.

Las preguntas que siguen se refieren, centralmente, a la constitución de la literatura como campo autónomo, al estado anterior y al estado posterior:

Sintetice el papel de Flaubert en la constitución del campo literario autónomo.

¿Qué implicancias tenía plantear el “arte puro” contra el “dominio del dinero”?

¿Ante los juicios que es lo que marca las diferencias entre el destino de Flaubert y de Baudelaire? Explíquelo tomando en cuenta la teoría de P.Bourdieu.

¿¿Explique cuál es la situación de los “recién llegados” en el campo de la producción cultural?

¿Por qué afirma P. Bourdieu que el campo literario es un “mundo al revés”?

Explique que son los instrumentos de legitimación y que papel juegan.

¿En qué posiciones se basa la progresiva constitución de la autonomía del campo literario?

¿Porqué y cómo se oponen el “arte comercial” y el “arte por el arte”?

¿Qué papel y cómo juega Flaubert en la constitución de un campo literario autónomo?

¿Por qué Flaubert juega un papel clave en la producción del “escritor puro”?

Caracterice y diferencie al polo de gran producción y al polo de la producción restringida.

Ubique el campo de la producción cultural en el campo del poder y en el espacio social.

Explique como funciona el ciclo de circulación en las empresas de producción a corto y a largo plazo.

¿Qué prima en el modo de producción a largo plazo?

¿Qué papel juega la enseñanza escolar respecto del campo de la producción literaria?

¿Cómo tienden a ser los lectores de las obras de arte “puras”?

¿Qué quiere decir Bourdieu con “best-sellers sin futuro” y con “best-sellers de larga duración?

¿Qué implica para un editor, en relación al campo literario, “hacerse de un nombre reconocido”?

¿Cómo pueden producir beneficios las inversiones desinteresadas en el campo literario (de la historieta)?

Explique porque los vanguardistas de ayer pueden ser los conservadores de hoy en el campo de la producción literaria. Ejemplo.

¿Por qué el “arte puro” y “el arte comercial” están vinculados estructuralmente?

¿Qué papel juega la creencia dentro de un campo de la producción cultural?

¿Qué es la creencia dentro de un campo de la producción cultural?

¿Qué mecanismos y agentes de consagración reconoce dentro del campo de la producción cultural?

¿Qué es la doxa literaria y que resistencias opone a la investigación científica?

Explique por qué PB se opone tanto a las “lecturas internas” como a las “lecturas externas” de las obras.

¿Por qué PB afirma que hay que estudiar las configuraciones históricas de los campos? ¿Dónde lo hace, cómo?

¿Cómo superar las alternativas entre la “lectura interna” y el “análisis externo”?

¿Explique porque la ortodoxia y la herejía son constitutivas de todos los campos de la producción cultural?

¿Qué son los “estados del sistema de posibilidades” y qué permiten?

Caracterice y distinga el principio heterónomo y el principio autónomo en los campos de la producción cultural.

Explique que son el subcampo de la gran producción y el subcampo de la producción restringida, evidentemente debe relacionarlos.

¿Explique porque surge la heteronomía en los campos de la producción cultural?

Caracterice y relaciones los principios de jerarquización externa y de jerarquización interna. Un ejemplo para cada caso.

¿Explique cuándo existe mayor autonomía en un campo de la producción cultural?

¿Qué relación tiene el poder de consagración con la autonomía de los campos de la producción cultural?

¿Cómo puede producirse el proceso de canonización que lleva a la institucionalización de los escritores, pintores, historietistas, etc.?

Caracterice a un campo con un alto grado de codificación.

Caracterice a un campo con un grado de débil de codificación.

¿Qué diferencias, y por qué, hay entre un campo con alto grado de codificación y otro con un grado de codificación débil?

¿Qué son las luchas por el monopolio del modo de producción legítimo?

¿Qué es la illusio? Ejemplifique con el caso del campo del arte.

¿Cómo se produce la creencia en el valor de la obra? Elabore un ejemplo.

Explique el papel de los progenitores en la inculcación inicial de las disposiciones “artísticas”.

En el campo de la producción cultural explique como se relacionan estructuralmente posición, disposición y toma de posición.

Explique por qué el campo literario es un campo de fuerzas.

Explique por qué el campo literario es un campo de luchas.

¿Qué tiene que ver el espacio de los posibles con las tomas de posición?

Explique por qué todo productor cultural queda inevitablemente situado y fechado.

Explique que relación hay entre el crítico y el escritor en la aparición de la “novela pura”.

Explique la relación entre el avance de la reflexividad y la autonomía.

¿Qué son y que indica el cuerpo de profesionales de la conservación y la celebración en un campo de la producción cultural?

¿A qué jugaba Marcel Duchamp en el arte?

¿Qué exige “el deleite” (“la percepción y la valoración adecuadas en el campo del arte”)?

Explique la homología entre el espacio de los productores y el espacio de los consumidores.

Explique que ocurre con las homologías entre el campo literario y el campo del poder.

¿Qué pueden hacer los productores culturales en alianza con los dominados dominados?
4. SOBRE “LA EDUCACION SENTIMENTAL”.

Analice la trayectoria de Frédéric en relación al campo cultural y al campo económico.

Realice un esquema de la estructura del espacio social en el que transcurre la historia de Fréderic en “La educación sentimental”.

Ubique y compare las posiciones y relaciones de Arnoux y Dambreuse en el espacio social general que GF construye en “La Educación Sentimental”.

¿Qué papel juega la revolución de 1848 y su futura resolución en la trayectoria de algunos de los personajes principales de “La Educación Sentimental”?


5. SOBRE EL CAMPO DE LA HISTORIETA REALISTA ARGENTINA.

Analice el subcampo de la producción, dentro del campo de la historieta realista argentina, en los noventas (puede compararlo con otras décadas).

Explique las condiciones de posibilidad que permite la aparición de los autoeditores en el campo de la historieta realista argentina de los noventas.

Elabore hipótesis sobre distintos espacios y agentes de consagración en el campo de la historieta realista argentina, fundamente.

¿Cómo caracterizaría la situación actual del campo de la historieta realista argentina? Arriesgue hipótesis y argumente.

¿Cómo caracterizaría la posición y trayectoria de Oesterheld en la historia del campo de la historieta realista argentina?

¿Cuáles son los cambios más notables que trajo al campo de la historieta realista argentina con la profundización del neoliberalismo con el menemismo de los noventa?

6. SOBRE EL ESPACIO SOCIAL EXTERNO Y SOBRE EL ESPACIO SOCIAL INTERNO EN “EL ETERNAUTA”.

Realice un esquema de las posiciones y relaciones en el espacio social general en El Eternauta antes de la nevada mortal.

Realice un esquema de las posiciones y relaciones en el espacio social general en El Eternauta luego de la nevada mortal y antes de la aparición del ejército.

Realice un esquema de las posiciones y relaciones en el espacio social general en El Eternauta desde la aparición del ejército y hasta la defección del Mayor.

Realice un esquema de las posiciones y relaciones en el espacio social general en El Eternauta luego de los civiles pasan a ser la vanguardia de la lucha.

Analice los capitales previos a la nevada del grupo protagonista inicial y como se adaptan o no a la situación que presenta la invasión.

Comparé trayectorias y capitales del Mayor del Ejército y Favalli.

Esquematice y analice el campo de la resistencia humana.

Esquematice y analice el campo de los invasores.

Infiera, rescate los datos lateralmente brindados en la trama, las condiciones socio-históricas de producción (Argentina, el mundo) en las cuales se produce la invasión.

Analice las posiciones, trayectorias y habitus de Juan Salvo a través de la historia.

Analice las posiciones, trayectorias y habitus de Franco a través de la historia.

Analice las posiciones, trayectorias y habitus de Elena y Martita a través de la historia.

Analice las posiciones, trayectorias y habitus de los manos a través de la historia.

Analice las posiciones, trayectorias y habitus de los ellos a través de la historia.

Caracterice el campo de los sexos que se construye en El Eternauta.

Caracterice y compare las concepciones de conocimiento de Mosca y de Favalli.


miércoles, 29 de junio de 2011

El martes 5 no estoy en atención, vuelvo el martes 19, si el bar está cerrado en el hall o en la entrada de la ECI. Roberto

viernes, 10 de junio de 2011

HORARIO DE ATENCION MARTES 15 DE JUNIO DE ROBERTO VON SPRECHER.
A LAS 17:30 VOY A UNA REUNION CONVOCADA POR LA ECI. SI ALGUNO TIENE ALGUNA CUESTION URGENTE ME BUSCA ALLI.

domingo, 8 de mayo de 2011

MURIO CARLOS TRILLO

"Carlos Trillo (Buenos Aires, 1 de mayo de 1943 - Londres, 9 de mayo de 2011) fue un reconocido guionista de historietas y escritor de Argentina." (Wikipedia... la noticia está en los blogs y en facebook, en las redes, en los diarios nada...)

jueves, 5 de mayo de 2011

EXAMEN DE MAYO


ME ACABAN DE COMUNICAR QUE EL EXAMEN DE TEORIAS SOCIOLOGICAS Y DEL SEMINARIO DEL TURNO DE MAYO SERA EL DIA 16, LUNES. YO PREVEIA QUE SERIA EL 23.
POR LO TANTO EL LUNES AJUSTAMOS LOS DIAS QUE LES TOCAN A LOS GRUPOS QUE SIGUEN.
ROBERTO

lunes, 2 de mayo de 2011

Ausentes sin aviso.

El grupo del lunes 2 no se presentó, ni mando un comentario para avisar... La exposición es una de las condiciones para regularizar... ergo. Bueno, armé una clase con parte del tema y luego me fuí a la relación con el campo de la historieta, Oesterheld nomoteta y eso... y de nuevo me pasé de la hora.

jueves, 21 de abril de 2011

SI QUEDA ALGUNO SIN GRUPO DE EXPOSICION PUEDEN AGREGARSE A FACUNDO IGLESIAS CON EL TEMA NUEVE


Tema 9: Análisis de El Eternauta como mundo social construido: habitus, situaciones, decisiones, prácticas. Condiciones de producción y condiciones de posibilidad. FECHA 30 DE MAYO. Facundo Iglesias y... (disculpa la demora en subirlo Facundo, no se la razón pero yahoo mando el mail con el comentario a spams y no lo había visto).

viernes, 15 de abril de 2011

ULTIMO MOMENTO: SE LEVANTO EL PARO

ADIUC ACATO LA CONCILIACION OBLIGATORIA. EL LUNES HAY CLASES.

POR CUALQUIER PROBLEMA EL GRUPO QUE TIENE QUE EXPONER ME ESCRIBE Y ARREGLAMOS COMO TRABAJAR, DADA LA IDAS Y VUELTAS EN LAS DECISIONES. NO DEJEN DE HACERLO SI HACE FALTA. (El sábado no estoy desde las 15:30 Hs.).

SIENTO LOS INCONVENIENTES CAUSADOS PERO ESCAPAN A NUESTRA VOLUNTAD.

AHORA SUBO LA INFORMACION QUE ACABA DE SALIR EN LA VOZ.


Viernes 15 de abril de 2011. Actualizado 12:56

Adiuc acató la conciliación obligatoria dictada por Trabajo

Lo anticipó el gremio docente. Aún no finalizó la asamblea en el Belgrano, por lo que la actividad está resentida en ese colegio.


Así el gremio decidió suspender el paro del lunes próximo y ahora espera sentarse a negociar con las autoridades de la Universidad Nacional de Córdoba (UNC) en una mesa paritaria local.
En tanto, pasado el mediodía la asamblea continuaba analizando la problemática del conflicto en el Belgrano, por lo que la actividad seguía resentida en ese establecimiento educativo.
Ayer. El dictado de clases fue casi nulo en los dos colegios preuniversitarios, Belgrano y Monserrat, producto de la asamblea convocada para analizar la intimación a levantar la huelga que hizo la cartera laboral.
Audiencia. La decisión de la cartera laboral nacional fue adoptada durante una audiencia realizada ayer a la mañana en Buenos Aires, en la que participaron representantes de la UNC y el secretario General de Conadu, Carlos De Feo.
El acta firmada establece que mientras dure el período de la conciliación obligatoria (que se estableció en 15 días hábiles, con la posibilidad de extenderla cinco días más) no podrán realizarse medidas de acción directa, bajo apercibimiento de ley, ni tampoco las autoridades podrán tomar represalias con los docentes.
Además, el Ministerio de Trabajo convocó a las partes a una nueva audiencia el jueves 28 del corriente, en la sede de la Delegación Regional Córdoba de la cartera laboral.
Al mismo tiempo, el organismo nacional exhortó a las partes a “mantener la mejor predisposición y apertura para negociar los temas sobre los cuales mantienen diferencias”, contribuyendo de esa manera a la paz social y a mejorar el marco de las relaciones laborales.

martes, 12 de abril de 2011

GRUPO SEMI EXTRAVIADO: MENSAJE ALUMNO

MARTIN, QUE ENVIA EL SIGUIENTE MAIL, ES QUIEN PROBABLEMENTE ESTA EN EL GRUPO DE AZNARES A QUIENES PROVISORIAMENTE LES HEMOS RESERVADO EL TEMA 7. (Analisis del campo de la historieta argentina). TRATAR DE COMUNICARSE Y CONFIRMAR. ROBERTO

"hola profe, soy alumno del seminario, le dejo mi mail por el material locura_martin@hotmail.com. Todavía no estoy en grupo porque ando buscando a mi compañero, en breve le confirmo así quedamos anotados en alguno de los temas aun no elegidos. Saludos!"


CON ESTE QUEDAN RESERVADOS TODOS LOS TEMAS. SI HAY ALGUNO DESCOLGADO COMUNICARSE INMEDIATAMENTE CON ALGUN GRUPO QUE TENGA DOS INTEGRANTES PARA AGREGARSE.

jueves, 7 de abril de 2011


ACABO DE ENVIAR POR MAIL, ADJUNTOS, LOS ARTICULOS EN VIAS DE PUBLICACION SOBRE HISTORIETAS QUE NO ESTAN EN www.historietasargentinas.wordpress.com, NO DEBEN SUBIRLOS A INTERNET BAJO NINGUN CONCEPTO (si no no podemos presentarlos a revistas o congresos).

LOS ENVIE A LOS ALUMNOS QUE SUBIERON SUS MAILS. LOS QUE NO LO HICIERON SE LOS PIDEN A SUS COMPAÑEROS.

ROBERTO

jueves, 31 de marzo de 2011

COPIO TEMAS, DIAS Y ACTUALIZO TEMAS RESERVADOS...

Tema 1 Las Reglas del Arte. pp. 212 a 311 (primera parte, punto tres). Arismendi Videla, Catalina / Arguello Daniela y Camilatti, Aldana. FECHA: 4 DE ABRIL.
Tema 2: Las reglas del arte. pp. 318 a 416. FECHA 11 DE ABRIL. Pacheco Dworniczk Ma. Luz y Mendoza, Lia Soledad
Tema 3 Las reglas del arte pp. 419 a 479 y Una rosa para Emily de Faulkner. Flor Aizenberg e Ignacio Salde
FECHA 18 DE ABRIL.
Tema 4. Las Reglas del Arte pp. 17 a 75, más lectura de La Educación Sentimental de Gustave Flaubert. Ríos Danise y Pérez, Ricardo.

FECHA 25 DE ABRIL.
Tema 5. Las Reglas del Arte pp. 78 a 212. FECHA 2 DE MAYO. SUAREZ Y LOBO.
Tema 6: Análisis de La educación sentimental. FECHA 9 DE MAYO. Rodo Chahle, Anto giroldi, Andrés Campetella.
Tema 7: Análisis del campo de la historieta argentina. FECHA 16 DE MAYO. juan aznarez y martin ibañez.
Tema 8: Análisis de El Eternauta como mundo social construido. Espacio social general y campos. FECHA 23 DE MAYO. FEDERICO RACA Y EMILIANO SALTO.

Tema 9: Análisis de El Eternauta como mundo social construido: habitus, situaciones, decisiones, prácticas. Condiciones de producción y condiciones de posibilidad. FECHA 30 DE MAYO. Facundo Iglesias y ...

6 DE JUNIO: PARCIAL.

13 DE JUNIO CIERRE A CARGO DE ALUMNOS Y DOCENTES.

avisos

Tres entradas más abajo están los mails que me han mandado, sólo cuatro, por favor envien el resto de los mails, con post en cualquier entrada, así luego les puedo mandar el material que no está en fotocopiadora ni internet.

Para la alumna que fue el martes a horario de atención. Por las dudas que haya escrito incorrectamente el mail o algo por el estilo, me lo puede mandar con un post a cualquier entrada y le mando el materia.

Roberto

martes, 29 de marzo de 2011

GREMIALES

No nos ha tocado medidas de fuerza los lunes, pero para ya evitar dudas les aviso que cuando el gremio decrete paros, y toque un lunes, los acato. Luego se reprograma. Roberto